ESTUDIO DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL A PARTIR DEL ANÁLISIS SOCIOCULTURAL DE INTERACCIONES ORALES CON ARABOHABLANTES
Roberto Ortí Teruel
Resumen
Nuestra investigación tiene su origen de la inquietud de buscar respuestas a dos preguntas:
“¿Qué hacer cuando los códigos culturales del profesional –que encarnan gran parte de los valores de la sociedad receptora– y los del inmigrante entran en oposición o incluso en conflicto, pudiendo llevar al primero a considerar al segundo como inadaptado?” (Andalucía Acoge, 2002:20).
Junto con esta pregunta, como profesor de español como lengua extranjera (ELE) que trabaja en el exterior (Instituto Cervantes de Tetuán) me planteo una segunda cuestión:
¿Qué hacer cuando el modelo comunicativo cultural del profesor –que encarna gran parte de los valores de la cultura meta– entra en conflicto con el modelo comunicativo cultural del alumno, pudiendo surgir prejuicios y estereotipos negativos sobre la cultura meta que condicionan negativamente el aprendizaje?
En este trabajo intentamos aproximarnos al desarrollo de la competencia intercultural que dé respuestas a cuestiones como las aquí presentadas. A continuación, se presentan de manera resumida los contenidos que han sido tratados en la Memoria de Máster en formación de profesores de Español como Lengua Extranjera (ELE) presentada en la Universidad de Barcelona en julio de 2004, que lleva por título: Estudio de la competencia intercultural a partir del análisis sociocultural de interacciones orales con arabohablantes, y que ha sido dirigida por el Dr. Francisco Raga Gimeno.
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“¿Qué hacer cuando los códigos culturales del profesional –que encarnan gran parte de los valores de la sociedad receptora– y los del inmigrante entran en oposición o incluso en conflicto, pudiendo llevar al primero a considerar al segundo como inadaptado?” (Andalucía Acoge, 2002:20).
Junto con esta pregunta, como profesor de español como lengua extranjera (ELE) que trabaja en el exterior (Instituto Cervantes de Tetuán) me planteo una segunda cuestión:
¿Qué hacer cuando el modelo comunicativo cultural del profesor –que encarna gran parte de los valores de la cultura meta– entra en conflicto con el modelo comunicativo cultural del alumno, pudiendo surgir prejuicios y estereotipos negativos sobre la cultura meta que condicionan negativamente el aprendizaje?
En este trabajo intentamos aproximarnos al desarrollo de la competencia intercultural que dé respuestas a cuestiones como las aquí presentadas. A continuación, se presentan de manera resumida los contenidos que han sido tratados en la Memoria de Máster en formación de profesores de Español como Lengua Extranjera (ELE) presentada en la Universidad de Barcelona en julio de 2004, que lleva por título: Estudio de la competencia intercultural a partir del análisis sociocultural de interacciones orales con arabohablantes, y que ha sido dirigida por el Dr. Francisco Raga Gimeno.
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